que hem valorat per dissenyar aquest miniprojecte?

A l’hora de dissenyar aquesta activitat hem valorat i considerat els següents aspectes apressos a Intervenció Psicopedagògica en els trastorns de desenvolupament i en general a tots els estudis:


1.    Necessitat d'oferir oportunitats

• Promoure la participació en entorns el més ordinaris possible.
• Augmentar el nombre d'àmbits en els que participa l’alumne.
• Evitar la supressió anticipada d’objectius o àrees.
• Adequar les activitats a l’edat cronològica.
• Promoure la capacitat de l’alumne per a prendre decisions que regulin la seva participació.
• Afavorir entorns educatius “normalitzadors”.

2.      Importància de la participació activa de l'alumne/a

• Seleccionar objectius educatius que impulsin i habilitin la participació activa.
• Seleccionar acuradament les activitats i adequar-les al nivell de competències dels alumnes, introduint les motivacions i  les modificacions necessàries.
• Proporcionar suports personals i materials adequats.
• Garantir la pràctica sistemàtica de les habilitats apreses, en els entorns habituals.

3.      Orientació funcional de les activitats

•  Analitzar l’espai vital per identificar les activitats més significatives i funcionals per a l’alumne.
•  Seleccionar acuradament les activitats, de forma que acompleixin el criteri de funcionalitat, es a dir, “si l’alumne no ho fa algú ho haurà de fer per ell”.
•  Seleccionar activitats que afavoreixin el desenvolupament de l’autonomia i el benestar personal
•   Promoure activitats que capacitin per a poder respondre als requeriments de la vida quotidiana, en els diferents entorns.

4.      Importància de la identificació de les necessitats educatives

• Analitzar l’espai vital per identificar les NE de l’alumne.
• Utilitzar la tècnica de l’anàlisi de les discrepàncies.
• Partir d’una avaluació interdisciplinària.
• Contemplar l’edat cronològica de l’alumne/a

5.      Intervenció centrada en el Currículum

• Utilitzar el currículum ordinari com a referència i marc general.
•  Identificar els objectius i continguts més adequats en cada període.
• Equilibrar, a partir de l’adaptació del currículum, els processos d’individualització i sociabilització necessaris en la pràctica educativa.
• Equilibrar els nivells d’exigència que implica el desenvolupament de les capacitats i continguts del currículum amb les limitacions i possibilitats de l’alumne/a.

L’idea es respondre a com es pot contribuir significativament, al procés de desenvolupament de d’entorn i disfressar una activitat d’ajuda mútua i companyonatge i d’investigació en una veritable  aventura l'alumnat ?

El concepte de "desenvolupament" no és estàtic sinó que canvia i depèn de les limitacions funcionals de l'alumne i dels ajuts i suports que se li pugui proporcionar en els diferents entorns. Les possibilitats de desenvolupament, des d'aquesta perspectiva interactiva i funcional, esdevenen a partir de la interacció de l'alumne amb el seu entorn. Per això la  idea de canviar d'entorn i de introduir les TI com TE en el aula  d'inafantil.

reflexions al voltant del aprenentatge significatiu

Significatiu????

El meu aprenentatge entorn les noves tecnologies, és un procès de canvi conceptual fruit de les meves interaccions amb el context d'ensenyança -aprenentatge.
Tot axó és  possible, perquè entre d'altres coses estic oberta a aprendre, parteixo d'un compromís cognitiu cap a l'aprenentatge, alhora que em qüestiono i estic receptiva a la incorporació de nous models.
La experiència ens diu que axó no sempre succeeix (com es pot veure a la vinyeta)....
Malgrat les dificultats, pors i  inseguretats inicials, ( que encara conservo!!!!) veig que, amb l'ajut d'un nou model d'aprenentatge i nou model de tutorització, he experimentat un canvi conceptual al realitzar un aprenentatge que puc denominar significatiu.
Amb aquesta reflexió de la meva meta-cognició (consciencia del meu propi aprenentatge), puc concloure que el veritable aprenentatge és aquell que és significatiu per  que l'alumne s'adona que veu  i comprenc les coses d'una altra manera, que ha viscut tot un procés que es denomina canvi conceptual.

si tots aportent és mes divertit...

Entre tots,tenim la clau per aprendre més...

si visiteu bé el bloc, veureu que sota las fotos i ha moltes webs i coses al voltant de la psicopedagogia o l'educació i, que  mes abaix ,encara hi ha mes enllaços de bloc's per  de NTICEDU i/o per altres moments de relaxo!!!

una mica de ironia...

                                                                   Treball cooperatiu ?

me ha encantado este artículo que me ha enviado un compañero de otra asignatura

PSICOQUÉ? por Carlos Pajuelo

“¿Psico qué?”, esa es la pregunta que más veces habéis contestado en estos últimos dos años a los asombrados rostros de vuestros padres, amigos, vecinos que de forma incrédula asentían ante vuestras explicaciones. Pero me temo que todavía seguiréis, durante mucho tiempo, teniendo que contestar a esta pregunta sólo que en su variante “¿y eso para qué sirve?”.
Yo a mi padre le di un enorme disgusto el día que le anuncie que quería estudiar Psicología. Recuerdo que una tarde me cogió por los hombros y me dijo: “Carlos, tus hermanos estudian medicina, los médicos tienen un trabajo muy bonito, ayudan a las personas, son respetados socialmente, y además ganan dinero. Y dime, ¿para qué sirve un psicólogo de los....”? yo en ese momento, a falta de argumentos, le miré y le dije preguntando “¿para ser feliz?...” feliz, feliz “se fue murmurando mientras daba un portacito... y desde el pasillo me gritó: “felices son los idiotas”.
Me vais a permitir que como padrino vuestro, asuma el deber de un buen padrino que consiste en haceros un regalo. ¿Y qué se le regala a una promoción? me he estado preguntando esta mañana. Fui al Corte Inglés a la sección de promociones pero sólo había vajillas de Santa Clara, y tres botes de colocaos al precio de dos, así que desdeñada la idea de un regalo material, me vino como una revelación, una voz por el pasillo de mi casa que me decía “papá para que sirve un psicopedagogo”... mi hijo Arturo me dio la idea, esto es lo que les voy a regalar a mis alumnos, lo que yo creo, lo que pienso, lo que siento y lo que contesto cuando alguien me pregunta ¿para qué sirve un psicopedagogo?
“Para cinco cosas fundamentales...” digo seriamente mirando los ojos de mi indocumentado preguntón a la vez que levanto mi mano abierta enérgicamente mostrando los 5 dedos:
La primera, y entonces muestro el dedo índice, la psicopedagogía te hace más inteligente (que no más listo) porque te enseña lo poco que sabes, te enseña a saborear cada una de las cosas que vas aprendiendo y al aprender disfrutas con lo nuevamente adquirido y te sorprendes de todo lo que aún te falta por aprender. El trabajo de psicopedagogo discurre por un camino en el que la búsqueda de respuestas, la formulación de hipótesis, el descubrimiento de nuevas vías se constituyen en las herramientas más adecuadas para recorrer ese apasionante camino que nunca tiene fin. Si disfrutamos de lo que aprendemos podremos contagiar ese entusiasmo a los demás, tanto a los que enseñan como a los que aprenden.
La segunda, y entonces levanto los dedos índice y corazón, la psicopedagogía te hace más alto, porque te ayuda a crecer personalmente, el trabajo de psicopedagogo te enseña a responsabilizarte de tu propia vida: la personal y la profesional; porque el trabajo en la escuela, nuestra oficina de trabajo, que es un espacio en el que podemos comprobar como muchas de las tensiones que se producen en ella no son más que el reflejo de la incapacidad, del miedo, a responsabilizarnos que presentamos los seres humanos. Y cuando asumimos nuestra responsabilidad, laboral y personal, mostramos a los demás que el error es sólo una faceta más de nuestra vida.
La tercera, y se iza el dedo anular junto a los anteriores, la psicopedagogía mejora nuestra capacidad para comunicarnos, nos da la posibilidad de poder entender a los demás, de entender a los alumnos que sufren por el fracaso académico y personal, de entender a los padres que sufren por el fracaso propio o el ajeno, de entender a los maestros y maestras que sufren por los fracasos propios y ajenos. Y cuando uno es capaz de percibir en si mismo el sentimiento ajeno, ese día se aprende que para comunicarse no son necesarias todas las palabras.
La cuarta, y se añade a los dedos anteriores el meñique, la psicopedagogía te dota de sentido del humor. Sentido del humor necesario para poder desmitificar la cantidad de teorías, ideas, filosofías, que a menudo nos hacen comportarnos profesional y personalmente de forma estrecha. Sentido del humor para poder reírnos de nosotros mismos, para poder poner en duda no sólo las creencias de los demás sino también nuestras propias creencias. La psicopedagogía nos enseña a reír, y saber reír es una buena ayuda para vivir.
La quinta, y entonces la mano se abre totalmente, la psicopedagogía te hace tener una profesión, una forma “honrada” de ganarse el sustento. Un sueldo. Y esto es importante, nuestro trabajo va más allá de la vocación, de la solidaridad, de la entrega o del altruismo.... nuestro trabajo exige profesionalidad, conocimientos, pericia. Y cuando cierro la mano, vuelvo a mirar a los ojos y le añado... “además sirve, a menudo, para sentirme feliz, con la sencilla, e ilimitada felicidad de los idiotas”.

comentari en off

Estoy intentando centrarme en la PAC 2. Aunque es una PAC que está nuevamente llena de minipacs que en realidad son PAC's enteras por la enorme energía, trabajo y ¡tiempo! que requieren.
A mi, me cuesta entender lo que se pide , me resulta abstracto o al menos la terminología y los conceptos se me escapan. Solo lo voy comprendiendo, a base de ponerme y ponerme y ponerme y ponerme... y me está costando un monton.
Todo me lleva a pensar que esta asignatura es un poco tramposa, me explico:
cuando te matriculas ves que son solo 4'5 creditos y que no hay final con lo que piensas bueno aprenderé, me ira muy bien y tampoco será muy dificil.
Y, la verdad, me parece que hoy por hoy es de las que le estoy aplicando mas tiempos. Estos 4'5 creditos se tienen que trabajar como si fueran 15 por lo menos.
Yo no se si es dificil, pero a mi me lo está resultando. Sobre todo por la cantidad de horas que estoy aplicandole y la cuestión, es que luego salgo contenta, veo que he aprendido y que esa miniactividad ha sido fructífera, que en estos forums si se aprende y que el debate ha sido una pasada, que lo he descubierto y compartido, interaccionado, aportado todo con mis compañeros.
Veo que me ha interesado y que me ha gustado utilizar el cmap, diseñar , personalizar, colorear el blog, ir probando y tocando... subir fotos, bajarlas, poner enlaces, buscarlos antes... buscar videos y contenidos, colgarlos o subirlos despues... , formatear, ir a offices , encontrar o no encontrar , escribir y luego no guardar con lo que hay que reescribir...que todo ha sido fructífero pero que ahora esta PAC2...
 uffff ! es aún mas compleja
Por lo que llevo andado veo que me cuesta aun mas de lo que esperaba, soy muy lenta moviendome por la red y no encuentro donde estan los recursos o/y herramientas. Que todo me lleva horas y horas, como por ejemplo el dichoso índice automático o encontrar las palabrejas mágicas para hacer la el nombre del blog digital.
Pienso que Manuel quiere que nos sumerjamos en las NTT de cabeza, nunca mejor dicho. Bueno voy a ver como resuelvo esta minipac2.1 que me tiene bloqueda y encima en inglés!! Yo estudié francés,  era lo que se estudiaba antes y, luego he puesto la  energía en aprender a comunicarme con los de mi alrededor ,  a entender sus mapas  de vida, sus mapas de creencias y sus mapas conceptuales y así de manera holistica interrelacionar dotando de significado a la vida.
Y la necesidad de aprender ingles la tenía lejos la verdad.